Модуль 11. Рефлексія

Результати мого навчання на цьому тренінгу підтвердило, що перевагою проектування є діяльнісний підхід до навчання, де влучно пов’язуються дві складові навчального процесу: розвиток особистості учня та введення дитини за допомогою навчання в різносторонню структуру соціальних ролей.
Упровадження проектної діяльності в навчальний процес дуже важливе для сучасної школи, бо надає змогу розвивати в учнів особисте прагнення до самонавчання, самовизначення, самоаналізу, виховує різнобічно розвинену особистість, здатну адаптувати свої знання до розв’язання практичних проблем.
Найбільш ефективним у процесі навчання буде створення учнівських проектів.

Учитель, орієнтований на реалізацію проектної діяльності, повинен не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, бачити точки їх зіткнення. Окрім того, педагог повинен добре знати можливості своїх учнів, їх нахили, здібності, конкретні уміння, інтереси та бажання. Дуже важливо результати учнівських проектів публічно демонструвати, а я, як вчитель, можу керувати цією демонстрацією.
Впевнена, що використання сучасних технологій приведе мене та моїх учнів до успіху.


Програма Intel "Навчання для майбутнього" заохочує учителів широко впроваджувати в педагогічну практику саме проектні технології, здатні розвивати дослідницькі, пошукові, аналітичні вміння та навички учнів.


за можливість навчання в програмі Intel "Навчання для майбутнього" та рекомендую її для творчого наслідування кожному, хто прагне постійно підвищувати свій професійний рівень.

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:
обговорила з колегами те, як можна використовувати різні техніки постановки запитань;
створила презентацію;
створила план впровадження проекту;
створила документ для фасилітації;
визначила наявність усіх складових свого Портфоліо;
знайшла Інтернет-ресурси з професійного розвитку освітян.

Модуль 9. Рефлексія

Завдяки цьому модулю,я навчилася:
створювати приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання;
аналізувати шляхи здійснення диференціації навчання учнів;
формувати оцінювання,інструменти для підсумкового оцінювання;
почала планувати інструктивні матеріали для навчального проекту.
Самооцінювання змінює відношення учнів до навчання та підвищює їх рейтинг у класі. Оцінювання у проекті має включати оцінювання всіх зазначених навчальних цілей, знань, умінь та навичок учнів. Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання – учні мають бути активними у власному навчанні; перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості, диференціювати навчання можна у чотирьох напрямках:
за змістом;
за процесом;
за результатами;
за навчальним середовищем.

Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні ступені розвитку типів множинного інтелекту учнів. Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

Модуль 8. Рефлексія

Розробила форми оцінювання учнівського проекту з врахуванням всіх видів діяльності при створенні його презентацій.
Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме: оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок, має акцентувати увагу на змісті навчальної теми, використовувати підсумкове.

Модуль 7. Рефлексія

Створення прикладу учнівської роботи допоміг мені передбачити, які проблеми та труднощі можуть виникнути у дітей під час роботи над проектом, а також допоміг уточнити очікування від вивченої теми та покращити методику навчання.

Модуль 6. Рефлексія

 Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів. Користуючись Інтернетом виникає питання, що думають з приводу цієї чи іншої проблеми користувачі Мережі, інтереси яких співпадають з вашими. Або, наприклад, можна поставити запитання спеціалісту та отримати кваліфіковану відповідь. Цей модуль допоміг мені вірно це робити.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме які навички роботи на комп'ютері необхідні дітям для роботи в інтернеті, які вимоги до сайтів, з якими працюватимуть учні. Обговорили використання в своїй роботі правових та етичних питань, пов’язаних з використанням інформаційних технологій, ознайомилася із законами про авторське право.
З'ясувала шляхи використання Інтернету для проведення досліджень.
Ознайомилася з прикладами оцінювання Інтернет-ресурсів та способами навчання цьому учнів.

Модуль 4. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті.
Адже оцінювання навчальних проектів має:
здійснюватися протягом всього навчального процесу;
важливі цілі проекту;
залучати учнів до процесу оцінювання;
використовувати різні стратегії оцінювання;
врахування навчальних потреб учнів;
заохочення самоспрямування та співпраці;
відслідковування прогресу учнів;
перевірка розуміння та заохочення метакогнітивного пізнання (про способи мислення та особливості власного мислення);
демонстрація розуміння змісту та володіння навичками.

Навіть не здогадувалася, що існує таке різноманіття оцінки діяльності учнів. Для себе відмітила декілька нових і цікавих форм оцінювання. Розумію, що це дуже важливий аспект в роботі педагога.
Створення інструменту оцінювання, який буде використаний до початку роботи в проекті, дозволить мені визначити навчальні потреби учнів, проаналізувати їх початкові знання, обговорити з учнями їх прогрес у навчанні та зробити для них чіткими і зрозумілими вимоги до їх навчання та до їх знань і навичок

Модуль 3. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме те, що є важлива різниця між навчальним дослідженням та науковим.
Основна мета дослідження учнів напрямлена на розвиток особистості через здобуття та застосування вже відомих ним знань, а не на отримання інформації, яка приводить до конкретного результату.
Ми працювали над формулюванням основних запитань проекту, що сприятимуть розвитку та навчанню учнів, а також завдання для виконання досліджень у проектній діяльності.
Важливо навчити учнів формувати чіткі та правильні запитання, для того щоб отримати гарний результат у роботі над проектом. Вміння будувати запитання допоможе учням у майбутньому життті.
З'ясували вимоги державних освітніх стандартів і сформували навчальні цілі, що базуються на вимогах державного освітнього стандарту та навичках мисленнях вищого рівня.

Модуль 2. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі

Проекти надають широкі можливості для навчання. Вони залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань, будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах при виконанні дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.

Модуль 1. Рефлексія

Моя ціль у навчанні
розібратися в формуючому оцінюванні;
зрозуміти, як таке оцінювання можна застосувати в проектній діяльності та на звичайних уроках;
побачити які існують педагогічні технології роботи в проектах;
По можливості виділити ті з них, які можна використовувати окремо на уроках;
З'ясувати як доцільно використовувати сервіси веб 2.0 для організації проектної діяльності учнів
з'ясувати які нові методичні прийоми для роботи з дітьми в проектах
спробувати встигати виконувати всі завдання безпосередньо на занятті, а не вдома.
спробувати виокремити організаційні моменти особливості кожного модуля